Prepararse para aprender en clase

Prepararse para aprender en clase.

Comparadas a las clases de algunos países, las de Estados Unidos tienden a ser informales. Hay, sin embargo, algunas reglas básicas importantes:

Antes de la clase:
Haga las tareas asignadas.
Lea críticamente, forme sus propias opiniones.
Repase sus apuntes de la clase anterior y sus lecturas para la clase del día.
Comuníquese inmediatamente con los profesoresacerca de cualquier problema de estudio.
Concéntrese sobre las tareasa hacer antes de la clase:
Disponga de un momento de silencio para reunir sus pensamientos y prepararse mentalmente para el tema.
Escriba todo objetivo importanteen la parte superior de la página:
-prepararse para una prueba próxima,
-entender un particular concepto,
-comprender o repasar las lecturas
En la clase:
Llegue a tiempo para la clase;los profesores no toman las tardanzas ligeramente
Posesiónese en el aula para concentrarse en el tema;Considere la mejor ubicación para:
escuchar
preguntar
~~ver materiales visuales
~~discutir – no sólo con el profesor sino también con sus compañeros de clase.
~~Evite distracciones que puedan interferircon su concentracion (soñar despierto, mirar en torno a la sala, hablar a un amigo, pasar apuntes, dormitar)
Evalué a medida que escucha:
Decida qué es importante y debe poner en sus apuntes y que puede descartarse;
Antes de escribir, escuche lo suficiente como para estar seguro que entiende lo que se ha dicho.
Solicite clarificación de las cuestiones (pero aguarde a que se haga alguna pausa en la exposición).
Repase su(s) objetivo(s) de clase durante la lección.
Los objetivos ¿se adecuan con los comentarios introductorios del docente
¿Se ha desviado la clase de los objetivos fijados, por usted o por el instructor?
Haga una lista “a hacer” que incluya.
tareas asignadas
repasar conceptos difíciles
integrar grupos de estudio
fijar encuentros con un compañero, tutor o el instructor.
un recurso a veces descuidado es un compañero de clase que parezca tener una buena captación del tema. Si esto le parece apropiado, busque al individuo para la ayuda.
Periódicamente cuestiónese si el curso está confrontando sus objetivos.
Si se siente insatisfecho con una clase particular o con el curso en general, concerté una cita con el instructor para discutir sus expectativas.

EDUCACION ARTISTICA 4TO BACHILLERATO

Apreciacion Del Arte. Escultura

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La apreciación y expresión de la escultura: métodos, procedimientos y tipos de representación.

TEMA: ¿CÓMO SE PUEDE APRECIAR UNA ESCULTURA?

Para poder analizar una escultura y poder apreciar la magnitud de su belleza es necesario establecer ciertos parámetros que pueden ayudar a distinguir la diferencia entre cada una de ellas. Al igual que todas las bellas artes la escultura busca la representación o exteriorización de las ideas que el autor tiene y quiere emitir al público mediante esta expresión artística. La gran diferencia radica que esta expresión está representada en tres dimensiones, a diferencia de la pintura que se encuentra sólo en dos dimensiones.

Por esta razón es obvio pensar que las esculturas jugarán con el volumen, sus formas, sus perspectivas y con algunas otras características de este. Además la escultura usa el relieve como otro aspecto importante dentro de su apreciación, debido a que el autor puede plasmar una escultura en un pared llana mediante el relieve y darla forma, de tal manera que parezca que los objetos o personas están presentes en la realidad y al frente nuestro.

Otra característica importante es la llamada simetría, la cual está definida por un plano imaginario o espejo central de la escultura en donde los reflejos de cada lado son exactamente iguales, sin ninguna alteración existente. La textura de la escultura también es importante dentro de la apreciación de la escultura, debido a que al ser esta una expresión artística física genera al espectador la experiencia de tocarla y de esta manera predecir el material con el cual la escultura fue fabricada.

No nos podemos olvidar de la luz del espacio que interviene alrededor de la escultura, debido a que esta influye en su visualización, de manera que la proyección de la luz debido a la fuente que se vaya a utilizar (natural o artificial) en la escultura debe estar presente a la hora de elaborarla.

Relator: Hector Crespo.

Un joven llamado Juan Pablo Duarte

En este espacio podrás ver un video con una breve historia sobre la vida y obra de Juan Pablo Duarte facilitado por el Instituto Duartiano.
Te proporcionamos este trabajo a propósito de conmemorarse el próximo 26 de enero el 199 aniversario del Padre de la Patria, con el propósito de enaltecer su obra.
“Un joven llamado Juan Pablo Duarte”, como se titula el trabajo, fue realizado con la asesoría técnica del Área de Cultura de la entonces Regional 04 de Santo Domingo, durante los años 1999-2000.
En esa fecha, la elaboración de este recurso, contó con la colaboración de la Biblioteca Nacional; La Dirección General de Educación para la Salud; Radio Televisión Dominicana; Televisión Educativa de la Secretaría de Educación, hoy Ministerio de Educación y el Instituto Duartiano.
Este trabajo es de gran valor para los docentes porque presenta la vida y obra de nuestro Padre de la Patria, lo que puede contribuir a centrar el interés de los estudiantes en tan importante tema.
El momento es propicio para que maestros y maestras elevemos nuestros valores patrios en las escuelas con nuestros estudiantes y la Comunidad Educativa, con este medio que constituye en una valiosa herramienta para hacerlo.
Así pues, elevemos la memoria de Juan Pablo Duarte que es lo mismo que enaltecer nuestros valores patrios en tiempos que se hacen más que necesarias estas acciones.

Fuente>EDUCANDO

Vivamos el Mes de la Patria

Del 26 de enero al 27 de febrero celebramos el “Mes de la Patria”, por las conmemoraciones, Educando recopiló trabajos alusivos a la fecha.
El Mes de la Patria se inicia este 26 de enero con la celebración del natalicio de Juan Pablo Duarte y concluye el 27 de febrero con la festividades del día de la Independencia Nacional, para este período, Educando te proporciona un compendio con informaciones relativas a los/as promotores/as de nuestra Soberanía.
Biografías de nuestros patriotas; origen y fundación de la Sociedad Secreta La Trinitaria, son algunos de los trabajos que encontrarás detalladamente en esta recopilación que se ha preparado para nuestros docentes.
A continuación, ponemos a tu alcance una serie de artículos que relatan acontecimientos comprendidos entre 1838 y 1844. Este trabajo fue preparado para que, con facilidad encuentres datos relativos al “Mes de la Patria”. ¡Aprovéchalos!

EDUCACION ARTISTICA

La semiótica de las artes visuales y suvínculo con la sociedad: exploración de losestilos de los siglos XIX y XX.

La semiótica:

es el estudio de los signos y la semántica el de los significados. Ambas ciencias humanísticas son complementarias porque el estudio de un signo involucra su significado dentro del uso y contexto en que se inserta. Todo aquello que tiene signo, es decir una unidad de significado fija, puede estudiarse por la semiótica. Las artes visuales, igual que otras artes, no tiene signos fijos, sino que son interpretables dentro de un contexto cultura o escuela de estilo o pensamiento. A pesar de que el cine tiene un lenguaje fijo, el uso que le da cada director de cine determina su función y significado final.La semiótica en Artes Visuales.

La Semiótica: es la ciencia de la señal: cualquier cosa que funciona en la comunicación. La semiótica es una herramienta muy flexible que se utiliza en una amplia gama de ámbitos académicos.

Semiótica ofrece el traductor de anuncios con un medio de manipular y manejar el lenguaje (sistema de signos lingüísticos) y no verbal sistemas de signos.

Se trata de un sistema de signos, que trabaja en conjunto con las imágenes para promover o vender o persuadir a los consumidores a cambiar su comportamiento.

Sobre todo el éxito de un complemento depende de imagen, texto, color y otros signos
Semiótica hacer lo siguiente:

Lea el texto.

Leer la cultura.

Realizar las conexiones entre los dos.

El uso de la semiótica varía con el tipo de producto que se anuncia

El conocimiento de la semiótica da al traductor una mejor comprensión de los atractivo intrínseco de un anuncio

En los casos en que los elementos culturales juegan un papel importante en la publicidad persuasiva, la semiótica actúa como una herramienta o una medida para evaluar los elementos culturales

Semióticos arrastrar los mensajes inconscientes que se transmiten a la conciencia mediante el aislamiento y la identificación de los signos que constituyen el mensaje.

Publicidad persuasiva puede (y debe) traducida en términos de pautas semióticas, si los códigos culturales en el trabajo y, como tal, evidente. Algunos anuncios de luchar por un estado de no-cultural categorización: en otras palabras, el anuncio se centra en las emociones y no objetos o ideas

Semiótica Visual
Estudios de sentido evolucionan a partir de la semiótica, un enfoque filosófico que trata de interpretar los mensajes en función de sus signos y patrones de simbolismo. El estudio de la semiótica o la semiología en Francia, se originó en un contexto literario o lingüístico y se ha extendido en varias direcciones desde el comienzo de los primeros trabajos del siglo de la CS Pierce en los EE.UU. y Levi Strauss y Ferdinand de Saussure, en Francia.

Un signo puede ser una palabra, un sonido o una imagen visual. Saussure divide una señal en dos componentes - el significante (el sonido, imagen o palabra) y el significado, que es el concepto del significante representa, o el significado. Como señala Berger, el problema del significado surge del hecho de que la relación entre el significante y el significado es arbitraria y convencional. En otras palabras, los signos pueden significar cualquier cosa estamos de acuerdo en que quieren decir, y que puede significar diferentes cosas para diferentes personas. Dada la naturaleza no verbal de la "1984", se podría esperar que el sistema de signos en el complejo comercial podría producir una variedad de significados.

Pierce clasificó los patrones de significado de los signos tan icónico, simbólico y indexical. Un signo icónico se parece a lo que representa - una foto de un perro, por ejemplo. El significado de un símbolo, como la bandera o la Estatua de la Libertad, se determina por convención - en otras palabras, su significado es arbitraria, sino que se basa en un acuerdo y se enteró a través de la experiencia. Lenguaje que usa las palabras como símbolos que tienen que ser aprendidas, en los idiomas occidentales no existe un vínculo de representación icónica o entre una palabra y su concepto de significado o sentido. Un signo indicial es una pista que une o se conecta cosas en la naturaleza. Humo, por ejemplo, es un signo de fuego, carámbanos significa frío. La comunicación visual, - incluyendo los formularios de vídeo - utiliza los tres tipos de señales. Debido a la naturaleza esencialmente no verbal de la "1984" argumento comercial, es especialmente rica en significación visual complejo.

La mayoría de las señales a distintos niveles - icónicos, así como simbólico y / o contextuales, lo que sugiere que el análisis semiótico visual se puede hacer frente a una jerarquía de sentido, además de las categorías y los componentes de significado. Como explica Eco, "lo que comúnmente se llama un" mensaje "es en realidad un texto cuyo contenido es un discurso mutilevelled. En el" 1984 ", que sería interesante para deconstruir la imagen visual para determinar cuáles son los elementos icónicos, simbólicos, y indexical.

El concepto de ampliación de texto y el discurso promueve la investigación adicional sobre cómo funciona la comunicación visual para crear significado. Deely explica que "en el corazón de la semiótica es la constatación de que la totalidad de la experiencia humana, sin excepción, es una estructura interpretativa mediada y sostenida por los signos". La semiótica considera ahora una variedad de textos, el uso de términos de Eco, para investigar áreas tan diversas como cine, arte, publicidad y moda, así como efectos visuales. En otras palabras, como explica Berger, "el avance fundamental de la semiología es tomar la lingüística como modelo y conceptos appply lingüística a otros fenómenos - textos - y no sólo al lenguaje mismo." Antropólogos como Grant McCracken y expertos en marketing como Sydney Levy incluso han utilizado interpretaciones semióticas para analizar los ricos significados culturales de los productos y los comportamientos de consumo de los consumidores como los textos.

Semiótica: Lengua y Cultura

La semiótica lingüística y cultural. es una rama de la teoría de la comunicación que investiga los sistemas de signos y los modos de representación que los humanos usan para transmitir sentimientos, pensamientos, ideas e ideologías. El análisis semiótico es rara vez considerada un campo de estudio por derecho propio, sino que se utiliza en una amplia gama de disciplinas, incluyendo arte, la literatura, la antropología, la sociología, y los medios de comunicación. El análisis semiótico busca los patrones culturales y psicológicas que subyacen lenguaje, el arte y otras expresiones culturales. Umberto Eco broma sugiere que la semiótica es una disciplina para el estudio de todo lo que se puede utilizar con el fin de mentira. "(1976, p. 7). Tanto si se utiliza como una herramienta para la representación de los fenómenos o de su interpretación, el valor del análisis semiótico se hace más pronunciado en gran mediada, los entornos posmodernos que los encuentros con la realidad fabricada cambio de nuestros sentidos de puesta a tierra de la normalidad

Conclusión

En conclusión, este estudio demuestra que un análisis semiótico de las representaciones visuales pueden ser contrastadas con las respuestas espectador a identificar los patrones de construcción de significados. También encontró que los efectos visuales llevar diferentes tipos de significados semióticos obtener diferentes niveles de respuesta de los espectadores. En general, los espectadores más en cuenta elementos icónicos mensaje de que los elementos simbólicos o indicial. En cuanto a la frecuencia absoluta de mención, hay elementos más emblemáticos de mensajes en la lista que simbólico, por lo menos en cuanto a este particular comercial - y hay que recordar que este anuncio ha sido generalmente descrita como un comercial altamente simbólico. Sin embargo, los elementos con significado simbólico - menos a pesar de que puede ser - puede crear un gran impacto. En otras palabras, varios de los elementos con altos niveles de significado simbólico se refiere con más frecuencia que otros elementos que fueron mayores en los significados icónicos, tal vez que acredite el poder de la ambigüedad para crear interés.

Referencias:
Barthes, Roland, (1957). Mitologías, la traducción de 1972 por Annette Lavers. Nueva York: Hill and Wang.
Baudrillard, Jean (1988). Selected Writings (Mark Poster Ed.). Sanford: Stanford University Press.
Chandler, Daniel (2002). Semiótica: conceptos básicos. London: Routledge

Tomando conciencia sobre la violencia escolar.

En este trabajo hablaremos del origen de la violencia en la escuela, los tipos de violencias que existen, cómo podemos contrarrestarla.

La violencia escolar, es un tema que cada día cobra mayor atención por diferentes sectores de nuestra sociedad. Si bien no hemos alcanzado los niveles de gravedad que se registran en otros países de la región, no podemos negar que los casos de violencia que cada día ocurren en nuestra escuela indican que no se trata de hechos aislados, ya que no es una minoría de escuelas, docentes y estuantes afectados por este fenómeno.

La violencia que hemos registrado en nuestras escuelas debe ser vista como un síntoma, analizar los elementos que subyacen la escuela, que hemos registrado debe ser vista como una amenazada al sistema escolar, analizar los elementos que intervienen en estos hechos y buscar soluciones para evitar que este fenómeno avance en nuestra sociedad.

En definitivita la violencia, se ha definido como el empleo ilegítimo o ilegal de la fuerza, con un carácter destructivo sobre las personas y los objetos. Es el desprecio por la voluntad del otro, y la ruptura de una armonía preestablecida, a través de la intimidación para conseguir algo. (Waisman, L. Mónica, Torres, Pedro, Espada, Francisco, Enciclopedia universal)

Origen de la Violencia en la Escuela
Diferentes investigaciones y análisis indican que la violencia que se genera en la escuela puede estar provocada por una serie de factores, entre ellos:

La crisis social y económica es una característica que repercute substancialmente en el entorno socio familiar en el que los niños crecen, se desarrollan y evolucionan. Esta es la causa fundamental de todo comportamiento antisocial.

Los jóvenes de las últimas generaciones están siendo socializados en «anti-valores» tales como la injusticia, el dinero rápido, atractivos materiales y físicos, el desamor, la insolidaridad, el rechazo a los débiles y a los pobres, el maltrato físico y psíquico y, en resumen, en un modelo de relaciones interpersonales basado en el desprecio y la intolerancia hacia las diferencias personales, en donde la ética no es una opción.

Las propias características, comportamiento y expectativas de los jóvenes que han evolucionado rápidamente en las últimas décadas, junto a la agresividad instrumental, que se vive en lo cotidiano, fenómeno que se refleja también en la escuela.
El desempleo, es otro de los motivos por los cuales lo jóvenes se sienten desmotivados, siendo objeto de una política que retrasa su inserción laboral.

Los hogares disfuncionales afectados por la violencia intrafamiliar y la pérdida de autoridad paterna y materna.
La falta de preparación específica en los equipos docentes, la mayoría de los educadores y educadoras proyectan sus objetivos exclusiva o principalmente en el aprendizaje de fundamentos cognitivos y no en la educación social de los estudiantes.

Los antivalores que se proyectan a través de una cultura audiovisual en constante desarrollo y que afecta a los más jóvenes de manera silenciosa y arrasadora como el consumo de drogas y estupefacientes.

Tipos de violencia escolar:
Problemas de disciplina: se da un conflicto entre el profesor y el alumno, quien actúa con violencia verbal (insultos), conductual (exclusión, ignorancia, aislamiento) e incluso la violencia física.
Disrupción en las aulas: es una situación en la que el alumno impide con su comportamiento el desarrollo normal de la clase. Se ha originado con la finalidad de llamar la atención.
Maltrato entre compañeros: (acoso, intimidación, victimación) es una agresión psicológica que tiene graves consecuencia.

Violencia física: es la agresividad física hacia persona, es con el vandalismo y el acoso sexual la que más repercusiones sociales conllevan.
Vandalismo y daños materiales: agresividad contra las cosas del centro educativo.
Acoso sexual: generalmente suele ser una manifestación oculta de conducta antisocial.

Violencia del personal docente:
Comprende tanto a autoridades, profesores, como personal administrativo y de mantenimiento, que trabaja en el ámbito educativo. Esta violencia puede adquirir diferentes manifestaciones:
Física, aunque ha disminuido todavía se registra en algunas escuelas.

Emocional: consiste en humillaciones, violencia verbal, etiquetamiento de los alumnos como problemáticos.
Expulsiones de los alumnos: es una actitud violenta que pone de manifiesto la impotencia institucional.
Relaciones Confusas: casos de relaciones impropias hacia los alumnos, cartas pasionales, caricias, abusos, incluso sexuales.

Violencia del Personal hacia los padres:
Los padres son citados por los docentes y autoridades escolares para transmitir los aspectos negativos del alumno creando, muchas veces un círculo de incomunicación, sin mostrar iteres ´por la situación familiar que pueda afectar a los estudiantes y la familia.

Violencia Entre el Personal Docente:
La violencia entre docentes en un espacio educativo es una de las situaciones más delicadas y graves por los modelos que significan estos comportamientos para los alumnos, y muy grave por el mensaje que envía a la comunidad educativa. Este tipo de violencia puede darse de diferentes maneras:

El Acoso Moral:
Especialmente lo ejercen los docentes que tienen algún nivel de autoridad sobre otros docentes. Consiste en: comportamientos, acciones o conductas ejercidas por una o diversas personas de forma sistemática y a lo largo del tiempo, destinadas a dañar la integridad psicológica y hasta física de una o más personas, con un desequilibrio de fuerzas, con el objetivo fundamental de destruir su reputación profesional, personal, sus redes de comunicación laboral y perturbar el ejercicio exitoso de su desarrollo profesional, aprovechando las deficiencias en el sistema organizativo del centro educativo. Se manifiesta en distintas acciones:

a) Poner a los docentes en situaciones degradantes
b) Excluir a docentes de tareas importantes
c) No informarles de actividades por supuesto olvido o desinformación
d) Si tiene autoridad excluirlos de reuniones con otras autoridades o grupos docentes o de importancia para los proyectos del centro.
e) No permitirle el uso de la tecnología
f) Distorsionar las opiniones e informaciones
g) Sacar a las personas de todos espacios de participación
h) Atribuirle a la persona acosada discursos adversos y contrarios a la política institucional para crearle situaciones hostiles frente a autoridades de nivel superior.
i) Violencia verbal y psicológica son las estrategias básica.

Algunas Soluciones para enfrentar la Violencia en la Escuela:
Sabemos que los actos de violencia no deben quedar impunes, mas aun hay que evitar su avance, para lograrlo puede ser necesario desde respuestas globales como la prevención primaria y respuestas especializadas que aborde el comportamiento antisocial, pero lo cierto es que la mayoría de los análisis se basan en atender las causas que generan la violencia y desarrollar programas específicos, en este caso en las escuelas. Una propuesta alternativa de atención a la violencia en la escuela debe combinar la Escuela por su función formativa y la Familia por su función educativa.

La Familia: Debe ser el principal foco de atención. Es evidente que la familia de hoy no está enseñando a los niños y jóvenes a resolver los problemas de manera pacífica, generalmente la violencia que entra a la escuela tiene sus raíces en la familia.
El Currículo Escolar: Tiene como función integral a los alumnos y adaptarlos al mundo en que vive, por tal razón el qué aprenden y el cómo aprenden los niños y jóvenes tiene efecto sobre el conocimiento y los valores, base de la convivencia.
La Escuela: Una herramienta valiosa es la Mediación Escolar, como forma de aprender a resolver los conflictos. Deben desarrollarse programas en especial orientados a la comunidad escolar que contribuyan a apoyar a los profesores, padres y alumnos a fortalecer la convivencia interna y la formación en resolución pacífica de los conflictos.

La Ayuda Especializada: a jóvenes y familias con dificultades psicológicas, médicas, rehabilitadoras, económicas, educativas, sociales, laborales... con el apoyo estatal, la sociedad civil y la comunidad organizada.

Importancia del rol de la escuela:
Los docentes deben fomentar el intercambio y debate crítico sobre el tema de la violencia. Es muy importante enfatizar en la prevención y detención. La escuela como institución tiene la obligación de formar. Desde sus distintos roles corresponderá poner límites firmes sin caer en el autoritarismo como así también ofrecer la posibilidad de que cada uno conozca y defienda sus derechos y debe ofrecer las alternativas para adquirir una capacidad crítica frente a los mensajes que emite la pantalla, se deben instaurar espacios y procesos que permitan abordar las respuestas con una responsabilidad conjunta de los distintos sectores de la comunidad educativa.

Equipo de Orientación
Equipo de Apoyo Institucional
Equipo de Supervisión
Equipo docente de capacitación
Equipo responsable de acción jurídica
Familia.

Organizaciones gubernamentales de acción del ministerio público y de atención al menor y adolescentes.
Organizaciones no gubernamentales de la comunidad
Prevención:
Arbitrar medidas para que dentro de cada escuela puedan encontrarse los medios que generan el diálogo entre directivos, docentes, estudiantes y familia.
Definir una normativa institucional clara, bien explicada y que sea de compromiso de todo el equipo porque el desorden promueve violencia.

El personal directivo y docente debe estar capacitado sobre el significado y consecuencia de la violencia, así como conocer modalidades y aéreas en las que se presente con mayor frecuencia la violencia, baños, recreo, salida, etc., para poder dirigir estrategias para evitarla.

Se debe distinguir y analizar la violencia que viene de la familia y la que viene de la escuela y docentes, analizar sus orígenes y dar respuestas eficaces para su eliminación.
Se debe evaluar la capacidad docente del personal y corregir los males.
Se debe evaluar fracasos y éxitos de los estudiantes para enfrentar los conflictos y corregir fallas.
Se debe evaluar éxitos, dificultades y fracasos del programa implementado.

Fuente: Gonzales, Roxana, Monografías.com

BREVE HISTORIA SOBRE GUALEY.

Gualey está ubicado en el litoral oeste del río Ozama, en el Distrito Nacional, fue fundado en el año 1957 por un grupo de familias pobres que fueron desalojadas de Farís, hoy ensanches Luperón y Espaillat, así como por emigrantes de zonas rurales empobrecidas del país, a quienes el dictador, Rafael Leónidas Trujillo Molina, cedió los terrenos que hoy ocupan los habitantes de esta barriada.
A principio de su fundación, tuvo por nombre Pinar del Río, en honor a la provincia cubana del mismo nombre; luego se le llamó San Rafael para resaltar la figura del sátrapa gobernante de la época, Rafael Leónidas Trujillo y más tarde, fue renombrado como Gualey.